跟随着雷美芬老师的脚步去寻找春意盎然的教育教学生活，转眼已一年多。我大概是听雷老师的课最多的大孩子了，感触很深。她的课堂有温暖，有情趣，有智慧，让我看到了一个真正在做“润心”教育的老师。

“啊，怎么又是语文课啊——”这是我上学时听见周围同学们说的最多的一句话。而在我们班的语文课就不一样了，雷老师一走进教室，孩子们便欢呼雀跃地围过来：“耶！这节是语文课！”因为她的课堂不仅松弛有趣，而且充满着许许多多无形的魅力。

请输入图片描述

每次听雷老师的课，很难不被她富有张力的语言所吸引，时而亲切温柔，时而铿锵有力，时而幽默风趣……她就像课堂上的魔术师，每一种风格都特别值得我学习。

语文教材上的任何一篇文章无不体现作者的思想感情。雷老师教学的每一节课亦如是。她在课堂上从不生硬地给孩子们灌输思想感情，而是用丰富的语言引导，以及各种形式的朗读，与文字对话，引导孩子们自己说出背后所蕴含的哲理。

她平常会建议我们不断练习板书和配音，我刚开始不明白为什么。直到课堂上听到她时而学老爷爷用苍老的声音说话，时而用清脆明亮的音色学小朋友撒娇，把班里的孩子瞬间变成“粉丝团”，我才明白语文课堂朗读的魅力。

请输入图片描述

趣味是缓解紧张学业压力的一剂良药。毋庸置疑，节奏速读和诗词吟唱是孩子们最喜欢的学习方式。文学和音乐是相通的，雷老师利用吟唱将古诗词教学变得更加风趣而灵动起来。她的诗词吟唱，让孩子们感受到了诗词的节奏美、音律美，哪怕是指令式的“再来一遍”，也能富有韵律，大大激发了学习诗词的兴趣。孩子们打着节奏吟唱诗词的样子，也成了雷老师课堂中一道靓丽的风景。

能力强的孩子们还能有模有样地创作几首古诗呢！犹记得六年级的一个高个子男生，高大威武的样子很难把他和柔美的诗词联想到一起，然而他却是班里最爱创作诗词的人。课间，我总是能看见他揣着小本子，黏着雷老师一起交流探讨。

记得有一个单元课文先是自学的，这个高个子男生自学时硬是把每一篇课文变成了一首诗！我不由得感慨，正是朗朗上口的诗词吟唱，激发了孩子们对诗词的热爱！

请输入图片描述

语文课，归根结底还是要让孩子们爱学语文、会学语文。在传统的语文课堂中，学生只是“乖巧”的倾听者。而雷老师的课堂，是“授之以渔”，学生才是课堂的主人。“再不放下笔，我要来‘充公’啰！”为了培养孩子们倾听、思考、消化的学习能力，雷老师常常边掏出自己的大口袋，边打趣地说。

的确，平常的课堂上，认真的孩子只顾看黑板记笔记，动作慢了，生怕记不下来。但那种记录只是纯粹的“抄录”，并没有经过思考和消化，是浮在表面的学习活动。而雷老师的改变是，可以心动，可以脑洞，就是笔不能动。等一个环节或者一个阶段的教学完毕后，再让孩子们提笔写下刚才的收获。这么一改变，还有谁在课堂上敢“浑水摸鱼”或者“滥竽充数”呢？

就是这样一个小小的顺序改变，学习效果完全不一样。不信，你看，孩子们课后会拿着语文书，向我“炫耀”今天课上的“脑力值”是多么的爆发！

语文学习中，“一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文。”这似乎是逃不开的魔咒。直到听了雷老师的课，我才明白写好作文的前提不是搜集素材，核心不是巧妙的构思，而是激发兴趣。哪怕是一个小小的举措，只要能激发兴趣，孩子们就有了源源不断的动力。素材构思也好，引经据典也罢，都是主动而为，比什么灵丹妙药都强。

“你有喜羊羊吗？”“啊，我终于有喜羊羊啦！”“我最大的愿望是得到三只喜羊羊！”课间，领回日记本的孩子们围成一圈兴奋地议论着。“喜羊羊”是雷老师的专属奖章，日记本上若是得到了雷老师画的喜羊羊，就意味着这是一篇可以展示的优秀作文。要么选题新颖，要么构思精巧，要么语言灵动，“主动权”在老师那儿。说白了，想要激励谁，是老师的特有“权利”。这样一来，孩子们总是日夜期盼着得到“喜羊羊”，期待得到被认可。

除此之外，雷老师常在课堂上给孩子们读往届学生的优秀作文，并鼓励以汇编作文集的方式激励孩子们不断创作。听雷老师说，这样的作文集，她已经出过七八本了呢！有了成为“小作家”的梦想，无论是课内还是课外，孩子们都表现得特别积极，而且愿意主动去阅读、写作。

“做一个学生喜欢，家长信任的老师。”雷老师常说，这是她从教近三十年的座右铭。在每次听课以及学习的过程中，都让我觉得雷老师的眼里装下的不是简单的知识，而是在唤醒一颗又一颗沉睡的心灵，激发一个又一个孩子的学习兴趣。